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        双滦区第四小学位于美丽的滦河和伊逊河交汇处,下辖前营、孙营、烧锅、四道河、八里庄和肖店6所农村校点,是双滦区第一所农村半寄宿制小学,其前身是西地中心校西地中心小学

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探索 发现 提高——提高教学质量永远在路上
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探索 发现 提高——提高教学质量永远在路上
* 来源 : 刘德伟 * 作者 : jwc * 发表时间 : 2016-03-09 * 浏览 : 84
 

探索  发现  提高

——提高教学质量永远在路上

新的学期开始了,校长在教学计划中,明确了本学期的教育教学重点:提高教学质量,我非常赞同。一所学校,无论小学还是中学,教学质量才是生存之本,严保质量才是对孩子、家长和社会负责。可是,质量怎么抓?作为教导处的一员,我深感担子的沉重。但是,经过思考,提质,无非抓两个方面:一个是教师,一个是学生。而我的重点应该放在抓教师上,只有教师工作质量提升了,学生的学习质量才能得到提高。

一.         通过教研组确定学科工作重点。

我主抓数学教研组。开学以来,通过和组长多次沟通,初步确定了本学期的工作重点:

 1.在学生层面,抓好基础知识。基础不牢固,其他都是海市蜃楼。

我们的学生,基础知识很不牢固,从数学来说,基本计算如果能够确保无误,就能达到合格标准。

2.在教师方面,抓好常规教学,不断提高课堂实效,堂堂清,日日清。

确定了工作重点后,我们数学组确定了本学期的研讨主题:提高学生课堂倾听能力的策略研究。倾听,涉及到学生的课堂习惯问题,如果学生能够聚精会神听讲,认真思考,就能有效提高学习效率。那么,如何让孩子在课堂上专注的听讲、积极思考,涉及到教师的课堂气氛、教学方法、人格魅力等等多个方面。所以我们从这个点入手,探索各种有效的方法,来提高学生倾听的能力,也就会积极的促进教师提升更自己的课堂能力,提升课堂效率。

另外,在抓计算基础方面,通过和全组老师交流自己的方法后,经过讨论,大家形成了共识:对学生的计算练习通过小组方式、结对方式层层抓落实,教师加大检查督促力度,每两周对所教班级进行计算抽测一次,结果上报教导处主管领导审核备查。教导处协同数学教研组长,不定期进行随机计算抽测,分析抽测结果,不断调整策略。

发展是动态的。每一种策略都是在实施的过程中不断调整、改进。我们会在具体工作中,不断检验我们的工作策略,不断提高。

二.         走进课堂,探索高效课堂策略。

课堂是教学的主阵地,任何理念、方法,离开了课堂,都是纸上谈兵,不切实际的。所以,只有走进课堂,在课堂中发现问题,然后才能有针对性的改进我们的教学策略。昨天和今天,我连续听了三节数学课、一节语文课。边听边思考,课后和交流,发现了几个问题,需要我们改进。

1.精讲多练,我们还差的很远。

整个课堂上,我们的老师真的很辛苦,从始至终,不停地讲。有的老师,嗓子都发炎了,拿着一杯水,边喝水,咳嗽着讲课,我看着心里真的很不忍心,甚至有点自责——如果我不来听课,这个老师可能就不用这么辛苦的讲了。但是,有一点需要问一问:老师讲课的对象是谁?是学生还是听课的我?

其实,这两节课的教学内容非常简单,稍一点拨,90%的学生都掌握了。但整节课老师还是不厌其烦的说着,看得出很多学生都很疲倦。在和授课教师课下交流的时候,我提出了我的意见:备课时,熟练把握教学内容,抓住教学重点,设计教学目标,而且熟练把握学情。教师要合理确定讲课时间,尽可能少讲,多发挥小组的组织、合作机制,调动学生主动参与的热情,让学生主动学习。而老师呢,解放出来,深入学生中,对学困生进行有针对性的辅导,或者设计巩固练习,提高学习效率。

2.合理整合教材内容。

教材就是个例子,老师在备课的时候,不能严格按照教材的顺序,照本宣科。首先要把这个单元的知识点弄清楚,然后弄清教材的设计思路。其次,要把握自己所教学生的学情,了解学生的接受水平。最后,在吃透教材,把握学情的基础上,进行教学设计。例如,简单的内容可以进行整合,丰富课堂容量;比较难的内容,可以进行分解,降低课堂容量,不能囫囵吞枣。而且,留出足够的时间进行有针对性的个别辅导,整体提升。

3.每节课都要明确教学目标。

无论做什么事,都要目标明确。换言之,如果连自己想要干啥都不知道,又怎么能干好呢?有的老师上课,就是拿过教材,一个内容一个内容的领着学生串一遍,然后做练习,也许连自己都不知道到底这节课要通过教材内容教会学生什么。

    举个例子,语文每个单元都有阅读链接的教学内容。这个内容都和一个教学单元的内容有直接联系的,既是综合的总结,又是对相关知识的拓展延延伸。那么教学目标的设计上,就应该突出单元主题的总结深化、对拓展延伸内容的鉴赏提趣、发表自己感受的口语交流和小练笔等等方面。这几个目标确定了,就要严格按照这个目标去合理安排时间,落实教学目标。

三.         课业督导要针对个体,严抓落实。

在听课过程中,有个小插曲。因为是第一节课,学生们都在整齐的诵读课文。有读,有背,很是整齐。经过细听,他们是在背诵课文中需要背诵的部分。看看离上课还有几分钟,我决定检查一下。随机叫一名同学,让他自己背诵一下刚才齐背的段落。这名同学只背出一两句就断片了;之后,我连续叫起一列同学,结果都一样。也就是说,尽管他们刚才全班齐背,都很顺畅,可单个同学拿出来,基本上都不会。我和他们讲了一个成语:滥竽充数。这个现象真的应该引起我们老师的重视。对所学知识的检查督促,绝不能单纯的一个声音,只进行全体性的要求。如果我们能够换个方式,抓个体,效果则会更好。比如:给学生进行结对子,互相检查背诵结果;比如编排小组,小组内进行过关;这样,就像一个大骨头,被分解成若干个小单元,我们就会更有针对性的“逐个击破”。同时,我们教师,只有学会大力利用小助手,建立层级管理机制,才能把自己解脱出来,但却能成倍的提高管理效率。比如作业检查、各种学习任务的检查督促,只要把小助手利用起来,我们就能抽出身来,站在更高的层次进行统领全局。就像战场上,司令员不用亲上战场,但是他的科学、合理、巧妙指挥、调动各个层级的指战员进行战斗的能力却决定战斗的成败。我们老师要努力学会做一名优秀的司令员,而不是战士。

    总之,教学质量的提高,是没有止境的。没有任何方法是一成不变的。不同的班级、不同的教师、不同的学生,都有不同的特征。所以,只有最适合的方法,而没有最好的方法而言。但就像每一节课堂教学一样,只要我们明确“提高教学质量”这个目标,紧紧围绕这个目标开展教学活动,就会使我们的工作不断改进,不断提高。