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        双滦区第四小学位于美丽的滦河和伊逊河交汇处,下辖前营、孙营、烧锅、四道河、八里庄和肖店6所农村校点,是双滦区第一所农村半寄宿制小学,其前身是西地中心校西地中心小学

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提高教育质量 促进内涵发展——承德市中小学教学校长高级研修班学习体会
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提高教育质量 促进内涵发展——承德市中小学教学校长高级研修班学习体会
* 来源 : 孙亚辉 * 作者 : jwc * 发表时间 : 2016-04-14 * 浏览 : 33
    2016年3月13至19日,我怀着一颗感恩与求学之心,开始了为期一周的北京——承德市中小学教学校长高级研修班之旅。六天的学习时间,在北京师范大学聆听了肖俊泉局长《你想最终去往哪里》、李水平教授《基础教育评价改革新动态》、钱志亮教授《教育的逻辑起点》、陈丽教授《赢得未来的教学组织变革》、阚维教授《新课程改革背景下的课堂教学》、汤卫红特级老师《聚焦4.0版1+x课程》、付宜红特级老师《当前课程改革的形式与内容》、王春义特级教师《打造绿色课程链,创新育人模式》、王建宗教授《怎样以新课程理念提高课程与教学的领导力》、尚俊杰教授《信息技术环境下的未来教育》等十位专家的讲座。近距离聆听他们对教育的深度理解和实践。
一.     时代呼唤教育质量的提升
    2010年颁布的《教育规划纲要》明确指示:今后十年,中国教育改革和发展的核心任务是提高质量。党的十八届五中全会报告中,开篇就是“提高教育质量”。 2016年全国教育工作会议指出,“实实在在地把质量作为新时期我国教育工作的主题,把时间、精力和资源更多地用在内涵建设上,实现我国教育更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展。要把促进人的全面发展、适应经济社会发展需要作为根本标准,提升学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力、国际竞争力。”国家“十三五”规划明确提出:提高教育质量。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
    “教育质量”是中国教育的核心任务。谁不注重教育质量,谁就不知道中国教育的核心任务是什么;谁不注重教学,谁就不知道中国教育的核心任务是什么;教学已经不是一个微观领域的问题,而是一个宏观的、带有全局战略的一个问题,他已经走到中小学教育这个舞台的中央;教育质量有两个层次,一是教育自身的质量标准,二是学生发展的质量标准;学生发展的质量又包括两个方面:一是德育的质量,二是智育的质量,前者是精神成长,后者是智慧成长。
二.     提高教育质量指向内涵发展
1. 积极推进课改,提高教育质量
    教育的问题必须回到课堂上才能解决。课堂是教育的起点,也是教育的根本归宿。学校教育要转向以学生为中心,以学生为中心的教育,就是不把学生当作被动接受知识的容器,而是把学生作为教育活动的主体。这是学校对学生大爱的真正体现,是真正以学生为本的体现。以学生为中心的教育,就是要启迪学生的心灵,开启学生的潜能,培养学生的自由独立精神,以学生为中心的教育,就是要培养学生的兴趣,满足学生的好奇心、想象力。教师的阵地是课堂,在生本理念的引领下,我校积极投身课改,在实践中推广完善“三段六环知行课堂教学模式”。该教学模式以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标通过“课前训练、课中导学、课后拓展”三个阶段和“创情导学、目标引学、独立自学、合作互学、精讲助学、当堂检学”六个教学环节,使学生在亲身经历、亲自体验和同伴合作中获取知识,提高技能。我们的课堂追求是:放弃教师享受的课堂,将课堂还给学生;放弃驾轻就熟的教案,让学生自主学习;放弃精心制作的课件,给学生探究机会;放弃完整规范的板书,引导学生自己总结。
2.重构课程体系,提高教育质量
    提高教育学质量,最终还是要通过课程来实施。课程是学校的最重要的产品,我校在开齐开足国家和地方课程的同时,充分利用寄宿制学校学生在校时间长的特点,开发了丰富多彩的校本和社团课程。学校利用每周三下午两课时时间开设走班制社团课程,已成立社团22个;每日的非教学时段开设了晨诵、午唱、文本读书、视频读书、晨练、间操、晚锻炼等知行日课程。这部分课程是我校知行课程文化的有益补充,坚持不入课表、不留作业、学生自行组织、自我检查、自我提高。通过社团和日课的实施,使我校学生的特长得到张扬、兴趣得到培养,健康有了保障,更加自信、阳光。
3.推进主题阅读,提高教育质量
    教育改革已到了核心素养时代,核心素养是帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的关键。核心素养是知识、能力与态度的整合而不是割裂。阅读是精神的呼吸,阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变人的长相,但可以改变人的品质和气质。让主题阅读在我校落地、生根、发芽、成长,无疑是促进学校内涵发展,提高教学质量的有效抓手。我校将博览群书与主题阅读相结合,将课内阅读与课外阅读相结合,读书指导与读书评价相结合。做到了时间有保障、内容有指导、效果有检查、展示有舞台、成功有激励。
4.建立评价体系,提高教育质量
评价什么,就是什么;要什么,就评价什么。着眼于综合评价,着眼于绿色评价,发挥评价的导向性、激励性作用。
    教学改革要让知识与学生生命相连。决定教学质量的主要因素在教师。成就教师,让教师工作有幸福感,就要通过对教师的评价做引领。我校的做法是对教师实行综合评价与绩效考核挂钩。把国家、社会对教师的要求体现在评价中,既评价师能,更评价师德;既评价课内,也评价课外;既评价课程实施,也评价课程开发;既评价教学过程,更评价质量结果。我校在评价教师备、讲、批、辅、考等教学常规工作,着眼于“为学生好学而设计”、“为学生学进去的课才是好课”、“学生的精彩才是课堂的精彩”的生本课堂理念,制定课堂评价标准,引导教为学服务,师为生服务。
    教育是服务业,服务于学生成长。对学生的评价,要服务于学生生命的成长。影响学生成绩的原因,其实最主要的有两个,一个是动力,另一个是习惯。动力也就是求知欲望和成功欲望。基于这种认识,在评价学生时,就要把学生从分数名次捆绑中解脱出来,变单一的分数评价为综合评价。既要对学生作业质量、当堂学习效果进行评价,也要对学生独立自学、合作互学等学习态度进行评价;既要对学生全面发展进行评价,也要对学生兴趣特长进行评价;既要对学生既要对学生学习过程进行评价,也要对学生阶段性学习结果进行评价。我校结合学校特点实行“从士兵到将军晋级榜”评价办法,对学生进行过程性评价,通过评价激发了学生“想学、愿学、会学、善学”的学习热情,教学质量稳步提升。
   总之,只要你拥有了追逐教育事业的梦想,把复杂的事情简单做,把简单的事情重复做,把重复的事情用心做,梦想就会变成现实。把能够在区域内马上落地和通过努力能够落地的好思想、好理念立刻付诸行动,你就是赢家。美丽是属于自信者的,从容是属于有备者的,奇迹是属于执著者的,成功是属于坚韧者的。春风已经有,还在等什么?