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        双滦区第四小学位于美丽的滦河和伊逊河交汇处,下辖前营、孙营、烧锅、四道河、八里庄和肖店6所农村校点,是双滦区第一所农村半寄宿制小学,其前身是西地中心校西地中心小学

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有目标有趣有效的课堂才是好课堂——参加全区低年级语文同课异构区域教研活动学习体会
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有目标有趣有效的课堂才是好课堂——参加全区低年级语文同课异构区域教研活动学习体会
* 来源 : 孙亚辉 * 作者 : jwc * 发表时间 : 2015-11-23 * 浏览 : 20
    11月18日我和四小及教学点12位语文老师参加了在双滦三小举行的“全区低年级语文同课异构区域教研活动。”来自陈栅子、偏桥子、双塔山镇和四小的四位老师分别执教了冀教版第5课《爷爷和小树》这一课。《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文,这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木,树木为人类造福。课文内容简短,层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。我对教研室领导选择刚刚入学不到两个月的一年级语文课进行研讨真是捏了一把汗。确实像李艳老师所说的,一年级的研讨相对其他年级少,通过研讨交流能够达到统一思想、互通有无、共同提高的目的。我全程参加了此次活动并为我校冯雅卉老师进行点评。感触颇多:
    现在眼花缭乱的“理念”以及花样翻新的“模式”如同雾霾包围,让我们越来越不知道该如何上课了。返璞归真、回到原点,成了越来越多清醒教育者的呼唤。越是简单的课堂越是有效的课堂,越是自然的课堂越是学生喜欢的课堂,越是学生盼望下次还想上的课堂才是好课堂。因此我认为好课堂应该具备以下三个特点:即好课堂=有目标+有趣+有效。
    目标就是课堂教学需要完成的任务(要学生干的活),有趣是完成教学任务的手段(学生学习方式和教师教学方式);有效是完成教学任务的结果(目标是否达成)。一堂课如果只是有趣而没有效,课堂就成了小沈阳,搞笑而已。但如果课堂无趣,只追求所谓的有效,一味地灌输,这样的课学生不爱听,也很难达到真正的有效。
一.   目标的设定要简单可操作
    一堂好课所要设计的要既简单又可操作。冯雅卉老师的这一课设定了三个方面的目标:一是是认识10个生字和4个偏旁:刂、冫、人、灬;二是把课文读正确读流利;三是认识自然段,学习自然段的标记方法;四是会写“四、五、不、开”四个字;五是懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它,感受人与自然和谐相处的人文情怀。
二.有趣的课,学生课下盼着再听。
    语言诙谐风趣,让课堂妙趣横生;将知识与学生的生活相联系,让学生觉得学知识其实就是学生活;引导课堂讨论甚至争鸣,让学生的思想碰撞;组织学生参与课堂教学,让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣,因而全身心地投入。冯雅卉老师的语文课通过以下方式体现了语文课的有趣:一是通过课前训练反义词游戏不仅复习了学过的十二个反义词,而且把本课的冷热、开关两对反义词也通过边做动作边口头表达的方式自然学会;二是通过开小火车、当小老师、竞争读、摘苹果游戏等方式学生在玩中学会了10个生字;三是通过暖“和”这个词认识多音字“和”用儿童化语言说它有两个名字,通过摘帽子认读三个轻声字;四是通过教学图片等形象直观的教学手段不仅尊重了低年级学生形象思维占主导地位的特点,而且通过看图观察联想等指导学生正确流利读文和爱护树木与自然和谐相处的目标也很快达成。
三.有效的要让学生讲给他人听。
    有效,就是教师完成了教学任务,而学生们有成果——无论知识的,能力的,情感的,思想的,总之有收获。如何才能达到有效?我认为最重要的,是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程,而所谓“学生‘学’”的过程,应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习,就是给别人讲,这是个常识。多年来我们把这个常识给忘记了,不停地给学生讲,却不让学生讲。于是,知识在我们教师头脑里记得越来越深刻,学生却什么都没记住。我们学校有些老师遵循了这个常识,并利用了这个常识,让学生在课堂上不停地给别人讲,成绩当然就提升了。  “有效”当然不只是指成绩提升,但这是一个最重要也最直观的指标。冯雅卉老师课堂上的有效主要体现在以下几方面:一是分散识字写字(通过自我介绍四小,认识并书写“四”;通过序数词“5”引出汉字“五”的书写;通过“冯”这个姓学习两点水,同时认识了“冷”字;通过联系学生生活实际“碰碰凉”拓展学习了“冰”和“凉”,同时引导学生将同一偏旁的经常进行归类识字;在写字环节时首先复习四五并强调四的“竖弯”和五的“斜竖”的写法,然后指导不和开的写法,随之然学生临摹练习,学生很快学会。);二.集中认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁和带有四个偏旁的“到、冷、伞、热”四个字,而且认识过程由图抽象出偏旁再到所识的字由浅入深循序渐进;三是学习课文前均有观察插图并想象人物想些什么,可能会做些什么,然后再学习课文,这样处理既训练了学生的观察能力、想象能力、表达能力,又使课文学习的目标顺利完成(例如:学习第二段前冯老师首先唤起学生已有的经验,引导学生感受冬天的寒冷,当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时,冯老师这样引导:是呀,寒冷的冬天来了,刺骨的北风呼呼地刮着,钻进我们的领口,袖口,裤管里,真冷呀!冷得我们直打哆嗦呢!把你们的小脸小手小脚冻成什么样了?学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了,就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷,从而进一步感受到爷爷的爱心,读好第二段也就有了一定的情感基础。);四是老师直接讲解怎样才算一个自然段并告诉学生学着老师的样子标自然段;五是通过填词使学生对暖和的衣裳、绿色的小伞等偏正式短语掌握扎实,通过拓展训练“春天来了”和“秋天来了”使学生在语境中能够熟练应用偏正短语。
四.低年级语文教学应注意的几个问题
    1.学生课堂习惯的培养要一个一个抓,要反复抓,坐姿、站姿、课前准备、举手允许后发言、回答问题声音洪亮、读书写字坐姿(三个一)、握笔方法等。
    2.一类字写字指导六步法:一读看(巩固字音观察字形结构)、二找位(每一笔在田字格中的位置)、三示范同时学生书空(教师必须示范书写,边写边叙述每一笔在田字格中位置,同时要说出笔画名称。如:写“不”:一笔“横”写在横中线上;二笔“撇”从横的中间位置下笔一直写到左下半格;三笔“竖”从撇上起笔写在竖中线上,千万不要从横与撇的交汇处起笔;四笔“点”写在右下半格)、四说笔顺数笔画、五、赏字(看是否端正美观)、六解意义(组词)。
    3.二类字的处理目标及巩固方法:达到知音识形即可(放在不同的语境中还能够    正确地认读它。);巩固方法采用复现法(如:新学习时要从大语境到小语境——段、句、词、字的顺序;巩固二类字可以将它们书写在黑板的四分之一处,每天早到校学生就读一读。)
    4.感悟课文不要受核心问题限制。
    教师对学生提出的问题一定要简单具体可操作,千万不要写一大段温馨提示,学生根本不认识,老师还问明白了吗。如:独立自学课文:教师提出“借助拼音把课文读通顺,不会读的字可以求助同学或老师”的要求;检查生字时教师提出“一人读(正确全体跟读,错误不出声,不会全体帮)的要求”;写字时教师提出“边书空边说出笔画名称和笔顺”的要求。